西藏民族大学教育学院
学前教育师范专业认证学习手册
(二级认证)
西藏民族大学教育学院
2019年11月
第一部分 师范专业认证概览
1、什么是师范类专业认证？
师范类专业认证是专门性教育评估认证机构依照认证标准对师范类专业人才培养质量状况实施的一种外部评价，旨在证明当前和可预见的一段时间内，专业能否达到既定的人才培养质量标准。
2、师范类专业认证的核心是什么？
师范类专业认证的核心是证明接受认证专业所培养的师范生在毕业时知识能力素质能否达到相应标准要求，目的是推动师范类专业注重内涵建设，聚焦师范生能力培养，改革培养体制机制，建立基于产出的持续改进质量保障机制和质量文化，不断提高人才培养质量。
3、师范专业认证的理念是什么？
“学生中心、产出导向、持续改进”，是师范类专业认证工作的行动指针，贯穿师范类专业认证全过程。
（1）学生中心（Student-Centered，SC）
强调从以“教”为中心的传统模式向以“学”为中心的新模式转变，要求遵循师范生成长成才规律，以师范生学习效果和个人发展为中心配置教育资源和安排教学活动，并将师范生和用人单位满意度作为师范类专业人才培养质量评价的重要依据。
（2）产出导向（Outcome-based Education，OBE）
聚焦师范生受教育后“学到了什么”和“能做什么”，强调明确学习产出标准，对接社会需求，以师范生学习效果为导向，对照毕业生核心能力素质要求，反向设计课程体系与教学环节，配置师资队伍和资源条件，评价师范类专业人才培养质量。
（3）持续改进（Continuous Quality Improvement，CQI）
强调聚焦师范生核心能力素质要求，对师范类专业教学进行全方位、全过程跟踪与评价，并将评价结果用于教学改进，形成“评价-反馈-改进”闭环，建立持续改进质量保障机制和追求卓越质量文化，推动师范类专业人才培养能力和质量不断提升。
4、师范专业认证的原则是什么？
师范类专业认证工作坚持统一体系、省部协同、高校主责、多维评价的原则。
5、师范专业认证的基本特点是什么？
师范类专业认证紧扣服务基础教育改革发展需要，着眼于全面提高师范人才培养质量，其基本特点体现为认证标准、认证体系、认证模式、认证方式等方面。
中国特色与世界水平相结合；
统一体系与特色发展相结合；
内部保障与外部评价相结合；
学校举证与专家查证相结合；
常态检测与周期性认证相结合。
6、师范类专业认证的体系架构？
师范类专业认证针对各地各校师范类专业发展不平衡不充分及类型层次复杂多样现状和特点，构建横向五类覆盖、纵向三级递进体系架构，推动高校合理定位、特色发展、持续提升师范专业人才培养质量：
（1）第一级定位于师范类专业办学基本要求监测。依托教师教育质量监测平台，建立基于大数据的师范类专业办学监测机制，对各地各校师范类专业办学基本状况实施动态监测，为学校出具年度监测诊断报告，为教育行政主管部门提供监管依据，为社会提供质量信息服务。
（2）第二级定位于师范类专业教学质量合格标准认证。认证标准以教师专业标准和教师教育课程标准为引领，推动教师教育内涵式发展，强化教师教学责任和课程目标达成，突出建立持续改进机制，确定师范类专业教学质量达到国家合格要求。
（3）第三级定位于师范类专业教学质量卓越标准认证。认证工作引导高校充分落实以学生为中心的办学模式，健全基于产出的人才培养体系，建立运行有效的质量持续改进机制，以赶超教师教育国际先进水平为目标，以评促强，追求卓越，打造一流质量标杆，提升教师教育的国际影响力和竞争力。
7、师范专业认证考查的八个一级指标是什么？
师范类专业认证考查范围涵盖专业人才培养活动的各个环节，包括：培养目标、毕业要求、课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件、质量保障、学生发展八个一级指标。
8、师范类专业认证前要做哪些准备工作？
比照认证标准，找出自身存在的问题与差距，逐步改进提升，具体包括以下：
（1）学校层面：以专业认证为抓手，以认证理念推动师范类专业教学改革，引导师范类专业聚焦毕业生核心能力素质培养，建立基于产出的持续改进质量保障机制和质量文化；开展广泛宣传；建立评建保障机制。
（2）专业层面：对照认证标准开展自查，总结取得成效，梳理问题与不足，以问题为导向，进行有针对性改进。其中，重点工作是重新审视修订专业培养目标和毕业要求，优化课程体系和教学大纲，建立基于产出的质量评价机制，整理教学档案与佐证材料。
（3）教师层面：认真学习、充分理解认证理念与认证标准，将认证理念和认证标准落实到教学活动中，不断改进教学内容及教学方法，持续提高课堂教学质量。
（4）学生层面：认真学习，充分理解认证理念与认证标准，详读专业培养目标和毕业要求，了解培养目标-毕业要求-课程设置（学习内容）等相关的逻辑关系。
9、师范类专业认证结果如何使用？
师范类专业认证结果将为政府、高校、社会在政策制定、资源配置、经费投入、用人单位招聘、高考志愿填报等方面提供服务和决策参考。
通过第二级认证的专业，在认证结论有效期内入学的师范生，可由高校自行组织中小学教师资格考试面试工作。所在高校根据教育部关于加强师范生教育实践的意见要求，建立以实习计划、实习教案、听课评课记录、实习总结与考核等为主要内容的师范生教育实习档案袋，通过严格程序组织认定师范毕业生的教育教学实践能力，出具教育教学实践能力合格证明，视同教师资格考试面试合格。
通过第三级认证的专业，在认证结论有效期内入学的师范生，可由高校自行组织中小学教师资格考试笔试和面试工作。所在高校按照国家有关要求开设通识课程、学科专业课程（幼儿园分领域教育基础课程）和教师教育课程等，师范毕业生按照学校师范类专业人才培养方案修学规定课程并成绩合格、达到毕业要求，出具师范专业课程学习合格证明，视同教师资格考试笔试合格。所在高校根据教育部关于加强师范生教育实践的意见要求，建立以实习计划、实习教案、听课评课记录、实习总结与考核等为主要内容的师范生教育实习档案袋，通过严格程序组织认定师范毕业生的教育教学实践能力，出具教育教学实践能力合格证明，视同教师资格考试面试合格。
10、如何进行专业建设和认证考查？
依据“以学生为中心、以产出为导向、持续质量改进”理念，按照“说、做、证”的一致性要求，综合评判各项指标达成情况。
11、培养目标是专业建设的灵魂和核心，是专业人才培养的依据，对其余部分起到引领作用，因此要关注哪几方面？
一是专业培养目标定位的准确性；二是专业培养目标内涵界定的科学性；三是对专业培养目标的合理评价和修订情况。
12、师范专业毕业生应符合的“一践行、三学会”指什么？
“践行师德，学会教学、学会育人、学会发展”。对应师德规范、教育情怀、学科素养、教学能力、班级指导、综合育人、学会反思和沟通合作8个二级指标。
13、我校学前教育专业培养目标是什么？
本专业坚持以内地办学为立足点，面向西藏，服务边疆，贯彻党的教育方针和民族教育政策，落实立德树人根本任务，致力于培养具有坚定的政治信念、献身民族教育情怀和吃苦耐劳精神，具备扎实的学前教育专业知识、先进教育理念和良好的幼教专业技能，能够在西藏学前教育机构从事保教、教研、管理工作，学生毕业5年左右预期成为幼教领域的保教业务骨干和幼儿园班级管理骨干。
14、我校学前教育专业毕业生应具备什么样的师德规范？
毕业要求1：师德规范。树立正确的政治观念，认同中国特色社会主义思想，自觉践行社会主义核心价值观，忠诚祖国教育事业，贯彻党的教育方针和民族教育政策，以立德树人为己任，遵守幼儿园教师职业道德规范和专业伦理，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。
15、我校学前教育专业毕业生应具备什么样的教育情怀？
毕业要求2：教育情怀。具有从事西藏基层幼教工作的意愿，发扬“缺氧不缺精神、艰苦不怕吃苦、海拔高境界更高”的“老西藏精神”和献身民族幼儿教育事业的情怀，具有西藏人文底蕴和现代科学精神，认同幼儿园教师工作的意义和专业性，树立正确的儿童观、教师观、保教观，尊重幼儿人格,富有爱心、责任心，工作细心、耐心，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
16、我校学前教育专业毕业生应具备哪些保教知识？
毕业要求3：保教知识。具有一定的科学、人文和艺术素养；掌握西藏幼儿的身心发展规律、认知特点以及藏汉双语学习的现实情况；熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容要求和基本原则；掌握幼儿园各领域的学科特点、基本知识与方法；熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法；了解0-3岁婴儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。
17、我校学前教育专业毕业生应具备哪些保教能力？
毕业要求4：保教能力。具有基本的双语沟通交流能力，能够依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》，运用幼儿保育与教育知识，科学规划一日活动、科学创设环境、合理组织活动。具有观察幼儿、与幼儿谈话并能记录与分析的能力；能够有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿，促进教学发展和幼儿发展。
18、我校学前教育专业毕业生在班级管理方面应该达到的要求是？
毕业要求5：班级管理。熟悉班级建设、班级教育活动组织、学前儿童发展指导、家园沟通合作等班级常规工作的方法与要点。能够科学安排幼儿园一日生活的各个环节和各项活动，建立科学合理的常规和作息时间；合理规划利用时间与空间，创设安全舒适的班级环境，整合各领域内容，综合实施班级教育活动，建立良好的班级秩序和规则，营造良好的同伴关系和师幼关系，形成尊重、平等、积极向上的班级氛围。
19、我校学前教育专业毕业生在综合育人方面应该达到的要求是？
毕业要求6：综合育人。了解西藏幼儿社会性—情感发展的特点和规律，注重培养幼儿良好意志品质和行为习惯；理解环境育人对幼儿发展的价值，营造以幼儿为本的、多元、包容、积极、向上的园所文化；能够利用一日生活中的多种教育契机、对幼儿实施全面发展教育；能够充分挖掘和综合利用幼儿园、家庭及社区资源，全面育人。
20、我校学前教育专业毕业生在学会反思方面应该达到的要求是？
毕业要求7：学会反思。树立终身学习理念。具有专业发展意识，合理规划职业生涯；了解国内外学前教育改革发展动态以及西藏学前教育现实情况，运用批判性思维方法，发现、分析和解决西藏学前教育实践中的问题；具有反思意识，掌握反思方法和技能；具有创新意识，不断提高自身专业素质。
21、我校学前教育专业毕业生在沟通合作方面应该达到的要求是？
毕业要求8：沟通合作。认识和理解学习共同体的作用，具有团队协作精神，能够与各民族学生开展有效的合作与交流，最终能够通过与他人的沟通与合作完成教育教学任务及校内外文化交流活动。
22、什么是“三位一体”协同培养机制？
高校、地方教育行政部门和幼儿园“三位一体”协同培养机制。
23、“双导师”制度指的是什么？
高校教师与优秀幼儿园教师共同指导教育实践。
24、学前教育师范专业教学的专任教师数量结构如何设置？
专任教师数量结构能够适应本专业教学和发展的需要，生师比不高于18:1。硕士、博士学位教师占比本科一般不低于 60%、专科一般不低于 30%，高级职称教师比例不低于学校平均水平，且为师范生上课。幼儿园一线兼职教师素质良好、队伍稳定，占教师教育课程教师比例不低于 20%。
25、学前教育专业建设应有哪些支持条件？
1）[经费保障] 专业建设经费满足师范生培养需求，教学日常运行支出占生均拨款总额与学费收入之和的比例不低于13%，生均教学日常运行支出不低于学校平均水平，生均教育实践经费支出不低于学校平均水平。教学设施设备和图书资料等更新经费有标准和预决算。
2）[设施保障] 教育教学设施满足师范生培养要求。建有学前教育专业教师职业技能实训平台，满足保育实践、实验教学、教学技能训练、艺术技能训练等实践教学需要。信息化教育设施能够适应师范生信息素养培养要求。建有教育教学设施管理、维护、更新和共享机制，方便师范生使用。
3）[资源保障] 专业教学资源满足师范生培养需要，数字化教学资源较为丰富，使用率较 高。生均教育类纸质图书不少于30册。建有幼儿园教学资源库和优秀幼儿园教育教学案例库，其中《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6 岁儿童学习与发展指南》和教学实习用幼儿园课程方案每 6 名实习生不少于 1套。
26、如何保证学前教育专业本科毕业生的质量？
1）[保障体系] 建建立教学质量保障体系，各主要教学环节有明确的质量要求。质量保障目标清晰，任务明确，机构健全，责任到人，能够有效支持毕业要求达成。
2）[内部监控] 建立教学过程质量常态化监控机制，定期对各主要教学环节质量实施监控与评价，保障毕业要求达成。
3）[外部评价] 建立毕业生跟踪反馈机制以及学前教育机构、教育行政部门等利益相关方参与的社会评价机制，对培养目标的达成度进行定期评价。
4）[持续改进] 定期对校内外的评价结果进行综合分析，有效使用分析结果，推动师范生培养质量持续改进和提高。
27、如何有效促进学生发展？
1）[生源质量] 建立有效的制度措施，能够吸引志愿从教、素质良好的生源。
2）[学生需求]了解师范生发展诉求，加强学情分析，设计兼顾共性要求与个性需求的培养方案与教学管理制度，为师范生发展提供空间。。
3）[成长指导]建立师范生指导与服务体系，加强思想政治教育，能够适时为师范生提供生活指导、学习指导、职业生涯指导、就业创业指导、心理健康指导等，满足师范生成长需求。
4）[学业监测]建立形成性评价机制，监测师范生的学习进展情况，保证师范生在毕业时达到毕业要求。毕业生的初次就业率不低于本地区高校毕业生就业率的平均水平，获得教师资格证书的比例不低于75%，且主要从事教育工作。
5）[就业质量]毕业生的初次就业率不低于本地区高校毕业生就业率的平均水平，获得教师资格证书的比例不低于 75%，且主要从事教育工作。
6)[社会声誉]毕业生社会声誉较好，用人单位满意度较高。
第二部分教育学院学前教育专业基本情况
1、教育学院概况
教育学院前身为成立于2005年。学院现有32个教学班，共有学生1101人（另有在校研究生35人），是教育学一级学科授权点。
2、教育学院本科专业：
小学教育，教育技术学，应用心理学，教育学，学前教育学，数学与应用数学等专业方向。
3、教育学院内部设置：
教育学教研室，应用心理学教研室，教育技术学教研室，学前教育教研室，艺术教研室，高数教研室。同时下设“西藏高等教育研究”编辑部。
4、教育学院教师结构：
教育学院教职工总数59人，其中专任教师43人，有教授职称6人，副教授19人，讲师23人，专任教师中博士19人，硕士32人。
5、学前教育本科专业设立时间
学前教育专业源于2007年在教育学本科专业下设立的学前教育方向，2011年正式获批为学前教育本科专业。
6、学前教育专业师资情况:
学前教育专业现有学科教学、专业教学专任教师25人，师资队伍结构基本合理，数量充足，其中教授3人、副教授8人、讲师12人、助教2人，教师中有博士学位者8人，硕士生导师5人，自治区学术带头人1人。另聘有兼职教师11人。
7、学前教育专业学生情况：
学前教育专业目前共有10个班（其中17级4个，18-20级各2个），在校生363人。
8、学前教育专业资源：
本专业教学条件及教学设施完善，建有微格教室、课堂教学技能训练室、学前教育综合实验室、师范生新技术体验中心、数码钢琴教室、声乐教室、舞蹈教室、书法艺术教室、绘画艺术教室和12个实习基地，能够基本满足学生实验、训练、见习和实习等需要。
8、学前教育专业所获荣誉：
本专业现为国家级一流专业、西藏自治区学前教育专业综合改革试点专业。教学团队曾获国家民委教学成果三等奖、西藏自治区教学成果一等奖各1项。
9、教育学院师范专业学生实习基地：
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1
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咸阳市华星幼儿园
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咸阳市文汇东路
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学前教育
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30
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2
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西藏民族学院附属幼儿园
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咸阳市文汇东路6号
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学前教育
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25
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3
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西藏自治区实验幼儿园
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拉萨市城关区巴尔库南路10号
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学前教育
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30
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4
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咸阳市实验幼儿园
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咸阳市沈平路沈家小区
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学前教育
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30
|
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5
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咸阳市彩虹小学
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咸阳市秦都区彩虹路一号
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教育技术
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20
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6
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咸阳市文汇路小学
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咸阳市文汇西路
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小学教育
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30
|
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7
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林芝广东实验学校
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林芝市巴宜区八一镇
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教育技术
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30
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8
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西藏山南地区实验学校
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山南地区乃东县
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教育技术
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20
|
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9
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那曲地区申扎县中学
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那曲地区申扎县城
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教育技术
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30
|
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10
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那曲地区中学
|
那曲地区那曲镇
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小学教育
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30
|
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11
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拉萨市第七中学
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拉萨市北京西路95号
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小学教育
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30
|
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12
|
咸阳市渭城区塔尔坡学校
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咸阳市毕塬东路
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小学教育
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25
|
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13
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咸阳电视台
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咸阳市福安街
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教育技术
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20
|
|
14
|
西藏电教馆
|
拉萨市北京中路
|
教育技术
|
10
|
|
15
|
西藏山南地区电教馆
|
西藏山南地区
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教育技术
|
10
|
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16
|
西藏民族学院附属中学
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咸阳市文汇东路
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小学教育
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30
|
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17
|
道北小学
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咸阳市毕塬西路
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小学教育
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30
|
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18
|
西北工业大学启迪中学
|
中国陕西咸阳世纪大道
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小学教育
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30
|
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19
|
渭城区日月星城星期八小镇幼稚园
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渭城区文林路日月星城小区
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学前教育
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30
|
|
20
|
秦都光明城比如世界幼稚园
|
咸阳市玉泉西路23号
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学前教育
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30
|
|
21
|
咸阳市一棉幼儿园
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咸阳市渭城区民生路38号
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学前教育
|
30
|
|
22
|
渭城区风轮小学
|
咸阳市人民东路41号
|
小学教育
|
30
|
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23
|
山南市第二实验幼儿园
|
山南市乃东区洞嘎路1号
（四十一医院后面） |
学前教育
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30
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24
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林芝市幼儿园
|
林芝市广州大道 1号
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学前教育
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30
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25
|
咸阳幼教集团
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咸阳市秦都区
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学前教育
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30
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26
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咸阳小天鹅教育集团
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咸阳市秦都区
|
学前教育
|
30
|
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27
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清华大学附属中学（秦汉中学）
|
咸阳市
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小学教育
|
30
|