时间：2018-05-15
来源：附属中学
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摘 要：职业生涯管理是培养个体规划自我职业生涯意识与技能，发展个体综合职业能力，引导个体进行落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动。普通高中处于义务教育后的高层次教育与高等教育之间承上启下的黄金阶段，为了更好的避免学生专业选择上的盲目性，提高就业能力，为社会培养优秀人才，在高中开展职业教育迫在眉睫。
关键词：职业生涯管理；高中生；问题及措施
麦可思公司是具有良好公信力的第三方教育数据咨询和评估专业机构。该公司自2007年以来，每年对毕业半年后的大学生就业状态和工作能力进行全国性调查。目前，麦可思已经调查了2006届-2011届毕业半年后的大学生，调查报告《中国大学生就业报告》被教育部、各省教育主管部门、高等教育研究机构、知名高校广泛参考和引用。
在麦可思公司2012年就业蓝皮书提出：“64%受雇全职工作的2011届大学毕业生工作与专业相关”。其中，本科毕业生的工作与专业相关度为67%，比2010届下降了2个百分点；高职高专为60%，比2010届上升了1个百分点。从近三届的趋势可以看出，大学毕业生的工作与专业相关度呈现平稳趋势。
但同时麦可思公司在2012年就业蓝皮书中也提出：“就业的2011届大学毕业生中，“在工作与自己的职业期待吻合”调查中，有58%认为工作与职业期待不吻合，其中有37%的人认为是不符合自己的职业发展规划，有22%的人认为是不符合自己的兴趣爱好。
从这两项数据看，学生专业与职业的匹配度较高，但学生职业与职业期待匹配度较低，不难看出许多学生虽然从事与大学专业相关的工作，但并没有满足自身职业期待。
造成这样的状态虽然有很多因素，但是有两个因素不可忽视：第一，因为学生在设计自己的职业生涯时没有很好的结合社会现实因素，过高或过低的定位自己，同时，对社会相关职业的发展缺乏必要的了解；第二，职业生涯规划没有更好考虑自己的状况，科学的职业生涯管理是要充分考虑自身特点，根据自身优势和劣势，再结合社会发展因素来制定，调查显示有22%的人认为是不符合自己的兴趣爱好，说明学生在选择大学专业以及后期的职业定位没有更多从自身角度入手，存在盲目跟风和职业定位模糊现象，也难免就出现了高考热门专业但就业冷门的现象。为了更好的发展自己，找到属于自己的职场天地，就必须科学制定自己的个人职业生涯管理。
一、个人职业生涯管理的必要性和重要性
个人职业生涯管理（Individual Career Management，简称ICM)也称自我职业生涯管理，是以实现个人发展的成就最大化为目的的，通过对个人兴趣、能力和个人发展目标的有效管理实现个人的发展愿望。即在组织环境下，由自己主动实施的、用于提升个人竞争力的一系列方法和措施。自我职业生涯管理对个人来说，关系到个人的生存质量和发展机会；对于组织来说，关系到保持组织中的竞争力。
个人的职业发展周期可以分为五个阶段：成长阶段、探索阶段、确立阶段、维持阶段和下降阶段。虽然从原则上可以把职业生涯发展周期分为以上五个阶段，但是并不是每个人的职业发展周期都是一样的，因为每个人都会有自己的特点和逐步形成价值取向和偏爱。
正所谓：物竞天择，适者生存。通过个人的职业生涯管理，能更好地确立人生方向和奋斗的策略，处理好职业生活和生活其他部分的关系，实现自我价值的不断提升和超越。
二、高中阶段开展职业生涯管理的理论基础和现实条件
职业生涯管理的目的绝不仅仅是帮助个人按照自己的资历条件找到一份合适的工作，达到与实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，根据自身条件，拟定一生的职业发展规划。作为高中生而言不仅仅是为了报个好专业、好学校，而是更好的了解自己，从职业的角度科学的去选择，筹划适合自己未来的职业发展。
（一）从职业生涯管理的角度看
1、金斯伯格的生涯发展理论
金斯伯格(El1Ginzberg)是较早从生命发展的角度来研究人的职业行为的学者，也是职业生涯发展理论研究的典型代表人物之一。他主要研究从幻想期（11岁之前）、尝试期（11岁到18岁中学时期）、成年期（18岁以上）三个阶段的职业心理发展，事实上，金斯伯格的理论侧重于职业生涯的前期阶段的心理发展过程的研究，研究的范围从11岁到18岁，这个阶段正处于中学教育阶段，金斯伯格将这个阶段称为“尝试期”，并且在这个阶段进行了具体的职业兴趣、能力、价值方面的研究。尽管金斯伯格的研究已经过去了半个多世纪，但其理论的精华仍旧为现代职业生涯研究提供了重要的依据，也为本文的高中生职业规划教育研究提供了一定的背景理论。
2、舒伯的生涯发展理论
舒伯(DnoaldE.Super)是美国非常有代表性的职业管理学家。他将一个人的职业生涯划分为成长(出生—14岁)、探索(15岁—24岁)、建立(25岁—44岁)、维持(45岁—64岁)和衰退(65岁—死亡)五个主要阶段。从舒伯的研究范围看，是从人的出生到死亡整个期间，说明任何阶段都应该学习一定的职业生涯管理知识，从小开始思考自己的将来，更好的关注自己的人生轨迹和发展。
3、格林豪斯的职业发展理论
格林豪斯(JefrfeyH.Greenhuoes)是美国心理学博士，他将职业生涯划分为五个阶段，包括职业准备阶段（0—18岁）、进入组织阶段（18—25岁）、职业生涯初期（25—40岁）、职业生涯中期（40—55岁）和职业生涯后期（55—退休）。在格林豪斯的生涯发展理论中，主要阐述的是提倡对个人的职业教育，包括对职业的想象力、职业的价值观和职业选择的能力的培养。而这个阶段的典型年龄段是从0一18岁，在此阶段结束时应该完成了相关任务。本文探讨的高中生时期正是这个阶段的后期，因此这些职业准备的任务也应成为高中生的教育任务，这样才能有利于从学校到社会的衔接。
从三位权威学者对职业生涯管理的研究看，尽管他们各有侧重，但仍然具有相同之处。三位学者都是从人的出生开始研究，而且非常重视进入职业前期准备阶段的准备，也都提出了对职业兴趣、能力和职业价值观的培养。而这个阶段所涉及的理论对高中生的职业生涯管理教育具有重要的理论基础和科学依据。
（二）从高中生自身需要的角度看
1、高中生的生理和心理发展趋于稳定
心理学对青少年时期的研究显示，一个人的兴趣爱好从14岁开始趋于稳定，而对于职业的喜好和价值观也正是在高中阶段变得现实和具体，指导高中生制定出切实可行的职业生涯规划对其自身发展有着积极意义。
2、高中生在专业选择和将来职业上缺乏理性和现实了解
麦可思公司在2012年就业蓝皮书中也提出：“就业的2011届大学毕业生中，有58%的人认为目前的工作不吻合与自己的职业期待，其中22%的人认为是不符合自己的兴趣爱好”。这就说明许多学生在高考专业选择上缺乏必要的了解。
首先，一些学生对自己缺乏了解。对自己的兴趣、能力、风格缺乏了解，又没有在专业人士的指导下进行自我探索，导致很大一部分学生选错专业；其次，有些学生缺乏对相关专业的了解，没有很好的将所报专业与社会职业相联系，不了解所报专业能从事什么职业或相关职业需要什么类型的人才，凭借自己对高校以及专业的主观理解而盲目地填报志愿，甚至有些学生认为选择当前热门专业，大学毕业后就能获得高薪，而全然不顾自身的情况。
3、高中文理分班制度影响学生将来专业以及职业的选择和发展
高中时期文科和理科的分班制度，影响学生进入大学后二次调整专业时的范围，尤其是文科向理工科的转化非常困难，由于文理专业的差异，尤其是基础知识的要求不同，即使学生认识到某些理工专业很适合自己将来的发展，也很难跨越到理工科专业。
4、“先就业后择业”存在的弊端
就业难是社会现实问题，尤其是高考盲目报考的学生，当大学毕业时，面对理想和现实之间不可调和时，只能选择后者，也就是“先就业后择业”。但是，前期专业知识与后期从业经历的差异，无形增加了学生工作的难度，也增加了跳槽的频率，影响了学生的职业履历，为将来发展带来更多不稳定因素。
为此，要想更好的规避此类现象，避免专业选择上的盲从，应使学生提早考虑自己将来的职业规划，在理想和现实中去平衡各种因素，高中阶段的职业生涯知识的普及和引导就显得非常必要和重要。由于职业生涯管理的特点和当前许多学生存在的困难，笔者认为对高中生进行职业生涯规划教育，让学生学会科学的自我规划，正确地进行职业定位是十分必要和重要的。
三、高中阶段开展职业生涯管理的具体措施
高中阶段职业规划教育的实施方法主要是借助学校教育方面的各种有利条件来实施。学校教育有着明确目标、完整系统、优良条件的优势，并拥有专业的教师和专职教育管理人员，因此可以通过学校来组织开展职业规划教育，通过教师来辅导学生完成职业规划。
1、安排《职业生涯管理》相关课程，引导学生建立科学职业观
通过《职业生涯管理》相关课程的安排，其目的是：第一，使学生提高自我认识，并以此初步尝试和思考自身职业生涯规划；第二，职业生涯管理可以帮助学生在自我认识的基础上建立职业信心，促使学生更明确自己的奋斗方向和发展道路，更主动积极实现各种目标；第三，职业生涯管理可以使学生更加关注未来，更加理性和全面的思考问题，建立战略思维模式打下良好的基础；第四，职业生涯管理可使学生为了自身将来更加关注社会，了解各行职业信息，体会竞争的压力，增进对家人和老师等人群的理解，形成良好的沟通渠道。
2、组织学生参观企事业单位和人才招聘会，理性面对未来的职业竞争
学校可以通过组织学生到企事业单位参观，提高学生对职业的认知程度，帮助他们更好地理解职业的内涵，了解企业选拔人才的标准，使学生更清晰的规划自己的未来职业发展；同时，学校可通过职业指导培养学生的劳动态度、职业意识和实际工作能力，向社会提供素质更高且适合社会需要的劳动后备力量，这些正是企事业单位所需要的。
学校也可以加强与教育主管部门的联系，充分利用当地的人才招聘市场，让学生亲身参与到真正市场竞争之中，通过真实人才竞争的了解，使学生加深对各种职业的了解，对树立务实的思想；学校还可以收集各种职业信息，了解就业动态，确保职业生涯管理教育与时俱进，不与时代脱节。
3、以学生兴趣爱好为主，借鉴职校理念开设辅修课程，帮助学生了解自身
为了使学生更加全面的了解自身的兴趣爱好，更好的与自己的职业生涯结合，避免麦可思调查出现的“22%的人认为自己的职业是不符合自己的兴趣爱好”的现象，学校应开设以学生兴趣爱好为主的辅修课程，在辅修课程中有意识地渗透职业教育内容，重视劳动技术训练和实践教学。
目前，我国的新课程改革就已提出在中学阶段开设职业选修课，而且同一样课程还按难易程度分为不同的级别，学生可以根据自己的兴趣选择不同难度的课程，鼓励不同的学生选择各不相同的课程组合，以满足未来升学和就业的需要。
我们应配备专职教师或聘请相关职业领域的专家担任教师，全面系统地向学生讲授相关职业知识。教材方面，可以选用符合教学实际的，以职业教育为主的教材。课程内容围绕职业要求、社交礼仪、职业辅导、职业规划等多个方面，使学生更多的了解与正规课程不一样的领域，例如，会计、烹饪、汽修、动漫、模型设计等课程。通过教学，全面系统地帮助学生认知自我，了解职业世界，合理设计自己所授教育的计划，确定自己的职业期望。
4、引导学生成立各种社团活动，开发潜能，展现自我
在课余活动中，学校应倡导学生以兴趣爱好为基础，开设各种社团机构，通过丰富多彩的社团活动为广大学生提供了开发潜能，不断优化和展现自我的广阔舞台。例如，建立校园广播站，可云集很多喜欢传媒的学生，通过这个舞台可以使学生提前了解到行业的需求和自身的能力；建立校园跳蚤市场使学生在交易的过程中学会理财、营销和沟通等能力，使学生更真实的了解自己适合的领域，优化了自我，建立了自强自立的良好人格；组织各种科技比赛，可以凝结许多善于动手的学生，激发学生的奇思妙想，为为了从事研究型创新人才做好准备。学校组织的各种社团活动，成为了学生职业生涯发展与管理的“实验场”，使每个学生在职业生涯目标的准备与实现的过程中更加了解自己的兴趣爱好，更加理性的判断自己的未来职业定位打下坚实基础。
5、组织老师学习职业生涯管理，努力将所授知识与职业需求有机结合
学校应组织学校老师学习职业生涯管理相关知识和理念，使老师主动的将职业指导渗透到自身所授课程的教学之中，通过教师有意识地引导，帮助学生树立正确职业理想。在不同课程的教学中，任课教师可以结合课程内容，阐明所学知识和技能在职业领域中的应用，指出知识运用的规则和方法，从而使学生不断积累相关的职业知识。教师可以将与所授学科相关的职业类别、现状、前景等情况介绍给学生，帮助学生根据自己特长选择职业理想。例如与语文学科相关的职业有记者、作家、文秘等；与数学学科相关的有会计、出纳、审计员等；与英语学科相关的有翻译、导游、金融从业人员等。通过日常教学中的渗透，帮助学生形成相关的职业概念，从而在潜移默化中形成恰当的职业理想。
6、邀请不同行业的社会人员来校做专题报告，提高学生职业认知
学校可以充分利用现有资源，邀请从事不同行业的专家、学生家长以及毕业校友，不定期来学校做专题报告，介绍不同职业的特点、需求、困难等；让学生能够近距离体会各行业从业的特点；也通过毕业校友的经历和现状，更好的调整自己的学习状态和价值观念，起到良好的借鉴和引导作用。
二十一世纪是知识经济的时代。随着经济全球化和知识经济的到来，传统产业受到巨大冲击，各类新型产业层出不穷。产业结构的改变加剧了竞争的残酷性，人们必须随时应付职业变换带来的冲击和挑战。在这样的时代背景下，提高高中生的社会适应能力，帮助他们在了解社会产业现状与前景的基础上，形成恰当的职业理想，合理规划自己的职业生涯，已成为基础教育领域中一项重要而紧迫的任务。
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Occupation career management in the high school education research
Zhao Juncang
( the Affiliated High School of Tibet University for Nationalities Xianyang 712082 China )
Abstract: the occupation career management individual self occupation career planning is to cultivate the consciousness and the skill, the development of individual comprehensive occupation ability, for the implementation of occupation career planning guide individual based comprehensive sex education activities. Ordinary high school in compulsory education after high levels of education and higher education link between the golden stage, in order to avoid students' choice blindness, increase obtain employment capacity, to cultivate talents, in high school occupation education imminent.
Key words: occupation career management; high school students; problem and measure
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