课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位，练习设计的质量如何，直接影响到课堂教学效果。因此课堂练习必须精心设计。要让数学课堂练习更有效，使学生更快更好地掌握知识、形成技能，提高分析、解决问题的能力，就需要对课堂练习采用合理地、针对性的多种策略和方法。根据自身的教学实践及探究，浅谈提高课堂练习有效性的几点原则。
一、课堂练习要有目的性
实验发现，缺乏目的和动机的练习，即使反复若干次也不能牢固地掌握知识，形成熟悉的技能。因此，每次练习时，教师要让学生知道怎样练习，为什么要那样练习，通过练习要得到什么。练习的设计要紧扣教学目标，突出教学内容的重点，要注意知识的前后联系。教师在短短的40分钟内，既要完成新授知识，又要及时的进行练习巩固，那么怎样在有限的时间内使课堂练习更有效呢？例如，在教学“认识东南西北”后，针对学生将生活中的东南西北与地图上的东南西北容易相混，设计了这样的练习：1、看一看：让学生任选一处观察它的东南西北各有什么；2、说一说：你观察到了什么？3、画一画：将你所观察到的画在作业本上；这样的练习，既复习了生活中的东南西北，又巩固了图上的东南西北方向。所以，有目的、有针对性的巧妙而恰到好处的课堂练习，可以使教学过程优化，从而在教学中起到事半功倍的效果。
二、课堂练习要有趣味性
鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”兴趣是指人们在获取知识，探究某事物或从事某种活动的心理倾向。学生的学习兴趣是指对所学知识的一种积极向上的情绪状态，表现为对所学的知识有强烈的爱好，肯于钻研，乐于探究。以单一的文字形式呈现练习题，使学生一看就产生沉重感、紧张感，这样必然会加重学生的心理负担，不利于学生发展。因此，教师在设计练习时，特别要在“寓练于乐”上下功夫，把数学知识编成故事、童话、谜语、游戏等形式，以图像、表格、情境、资料等丰富的形式加以新颖呈现，使孩子们感到题目既轻松又有趣，更迫切地去探索、去研究。通过趣味化的设计，同样的计算习题，在不同的情境下，效果也有所不同。学生在这样一个趣味性的氛围下做题，学习兴趣高，解题速度快 ，也避免了机械重复练习所引起的注意力分散，使学生在不知不觉中巩固所学的知识，变“要我练”为“我要练”，更增添了练习的乐趣。
三、课堂练习要灵活多样
灵活多样的练习形式才能引起学生对练习的兴趣。教师要恰当运用口头练习和书面练习，试听练习和操作练习，单项练习和综合练习摹仿练习和创造练习等形式，让学生接受多角度，多形式的全方位训练，更全面，更轻松地获得知识，形成技能。例如，在教学表内乘法口诀时，我们要求学生能熟练地进行计算，即看到或听到“几乘几”的算式，就能不假思索地说出结果，因此，在教学中必须让学生反复练习。但是如果只是机械地反复背诵，学生就会感到枯燥无味，所以练习的形式应变单一为多样。以“9的乘法口诀”为例，练习的形式可有：（1）对口令，一个学生说“几九”，另一个学生说得数；或一个学生说“几九”，另一个说出两道算式；(2)找朋友，一个学生拿乘法算式卡片，另一个拿得数，或者设计成“送信”“帮小动物找家”等活动；(3)整理卡片，卡片上写有乘法口诀，把卡片按一定的顺序整理出来。
四、练习设计要有层次感
老师在设计练习时要根据学生的实际情况，使得不同学生都有不同的发展，所以练习题既要有基础的题，也要有发展思维的题，这样适用不同的学生，利于学生成绩的提高。
案例：《长方形、正方形面积的计算》时设计了三个不同层次的练习：
第一在得出长方形面积计算公式后，马上请学生运用公式，口算其他图形面积。第二运用得到的公式，帮助小兔解决开课时遇到的“一块长方形的土地和一块正方形的土地，哪块土地的面积大”的数学问题。第三练习求书签的面积。给学生们每人发一张书签，让学生估算，再量实际的长和宽，强化公式的运用。
五、练习设计要有对比性
小学生学习数学，往往会产生思维定势。今天学习了连乘应用题，往往就认为所有的题目都用连乘做，明天学习了连除应用题，就都用除法做。因此，练习的设计要做到新、旧交替，提高学生的综合能力。另外，要设计一些有对比性的变式题，让学生辨认、判断和分析，通过在比较、分析中揭示它们的异同，加深认识，使知识达到内化的程度。
八、课堂练习要及时反馈。
练习是教和学双方的反馈联系。教师可以通过学生的练习情况了解自己的教学是否成功。同时，教师必须及时将学生练习的结果告诉学生，让学生及时知道教师对自己练习评定的结果，以便确认自己的错误之处和成功之点，将正确的巩固下来，对错误的及时纠正，更急明智地在后继的练习中去努力。学生及时知道自己的成绩和进步，还会受到内心的鼓舞，增强练习的动机和努力程度，提高练习的质量。把学生在练习中的错题拿出来，让大家找一找，说一说错在哪里（重在说），这样的练习针对性强，效率高。
总之，我们对数学练习的设计，要有利于学生自我建构数学知识，有利于丰富学生的生活过程。有效的提高数学课堂练习的质量，需要很多策略的相互渗透和相互使用，在不同的教学内容下需要教师智慧的、合理的采用相应的策略。让学生乐学、爱学数学，着眼于激发学生学习数学的兴趣，保持学生学习数学的热情，发掘学生学习数学的潜力，让学生在数学学习的过程中，真正成为学习的主人。
20160120
