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“让我们一起来玩吧!”一声令下，学生斗志高昂地投入到“玩”之中。我仿佛成了局外人，但很欣慰。因为学生玩的过程就是经历探索的过程。让学生在游戏兴趣的牵引下，从“让我学”变成“我要学”，自行尝试操作，探究玩法，由此产生的效果必然是事半功倍。会玩游戏就标志着学生实践能力的提高。
让学生按自己设计的玩法来玩，不要以成人的思维定势来限定学生玩的内容和方式，允许学生有成人看来“不标准”、“不现实”的解答。每个成人的经验都是有限的，今天看来“不标准”、“不现实”的解答，明天也许就会成为最佳答案，就会成为现实。我的标准是只要说出玩的理由都算对，这样学生玩时再无拘束感，大胆、奇特的想法也就多了，新的发现不断涌现。比如在玩游戏《扫雷》时，学生通过查看帮助和扫雷演示，很快就掌握了游戏的玩法，一路过关斩将，但越到后面就越难过关，尤其是最后一关，好多同学都过不了，也没有了信心。这时，我提示学生试试看有没有其他方法。很快就有同学尝试出来了，他发现如果用鼠标右键给地雷定位的话，就可以不按规则，地雷也就不爆炸，这样就可以轻易过关了。这出人意料的一招是我始料不及的，游戏开发者的有意或无意之举，却被我的学生给利用了。
再如，学生熟练掌握画图中的各种工具后，我提出这样的问题一一要清除所画的图像可以用哪些方法?学生纷纷大胆尝试，结果发现了橡皮、白色图形覆盖、清除图像菜单选项、选取剪切，粘贴空白区域等多种方法。