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摘 要: “教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样.没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育”—《爱的教育》夏丐尊译。新课标下，我国教育体系不断革新与发展，伴随着信息化社与经济化的社会环境下，高中语文教学中也出现一系列的问题，师生关系普遍陌路，制约了学生学习兴趣与语文课堂氛围，从而使得高中语文教学革新进程较慢，学生语文知识与运用能力普遍化缺失。
关键词：高中语文 情感教育 问题
一、现阶段我国高中生情感研究
1.缺乏团结感
伴随着我国素质化教进程以及人口计划生育工程下，越来越的高中学生是独生子女，从小饱受溺爱，接触最多的环境：学校与家庭。大大地制约了社会实践化活动地开展，淡化了同学与朋友之间的团结感，遇事时常寻求长辈的帮助以及“90后”所谓的“独立自主”，导致办事不牢靠，缺乏对于团结感的培养，使得学生过分孤独。
2.学习兴趣不足
现有的教育体制下，产生了一些不利影响：学校和家长过分强调理科和外语的重要性，而语文教学从初中开始渐渐地被忽略，导致大部分高中生对于语文学习缺乏兴趣，严重地影响了新课标下的高中语文教学质量，使得高中语文的格局与重视程度，也逐渐地被英语和数理化所取代。例如：在某些高校考自主招生中，部分学校常会以英语和理科的成绩作为重要参考指标，来衡量学生综合素质。
二、高中语文情感教育的运用途径
1.情景化教学模式
语文情感教育，基于教材内容应用，结合生活、课本内容与创新课堂的一种体现。教师利用教材的原文故事，展开小组学生之间的短剧表演，通过情景化的玩演技能，实现情感之间的交流，从而增强学习高中语文兴趣的积极性。以《雷雨》为例，结合学生对于《雷雨》影片或者话剧的观看，以及课本内容地认真阅读与初步分析，教师采取小组合作模式，自主化小组学生配合表演《雷雨》中一段具有鲜明情感的描述情节。
倡导“以人为本，以生为本”的“以学定教”的教学理念，教师与各组学生共同对于表演小组的学生其角色的特点、一些心理因素的刻画、一些行为举止等短剧表现情况，进行评论与分析，推测出“具体是哪一段《雷雨》的情节”，提出“与原文相比，短剧的差异性”的问题，让小组学生参与讨论，促进彼此情感的认识与交流，营造了一个情景化的教学课堂，让学生对于《雷雨》全文以及逐段性质的全面性了解与分析，从而实现高中语文情感教育的最终理念。
2.2实践社会化教学模式
基于新课标下的教学体系，强调语文课外活动的指标，占据着整体语文课堂教学的重要补充部分。
为了实现语文情感交流，实现素质化的爱国主义教育。在开展社会活动习作课时，教师以8人为一组，分成5组，让小组学生对于一些社会时政、生活常识、经济问题、人口问题、腐败问题等，让每组内的学生分别用50字来描述自己的认识与感受，培养其语言的表达能力、预感的训练、文字的表达能力等，由组长写在白纸上，最终组长按照学生姓名逐条，大声朗读出来。通过自由、开放、合作交流的课外课堂，让学生之间加强了彼此时事关注的相互了解，让教师掌握学生对于爱国主义与实际生活的心理想法，从而改善当代高中生部分存在的心理健康问题。
2.3探究性的趣味教学
高中语文情感教育，基于学生学习语文的兴趣以及同学之间的情感交流。实施语文课堂探究性的趣味教学，以探究性、新颖性、趣味性的提问，从而引发学生之间能够积极参与讨论，实现情感交流，达到语文教学的目的。
例如《鲁滨孙漂流记》一课中，教师首先让学生之间交流彼此旅游的经验与心得，分享一些记忆深刻的经历给其他同学们，营造一个趣味性的课堂环境。接下来，教师利用多媒体播放鲁滨孙航船触礁这一情节，提出设想“如果同学你是笛福，会怎么写下去？”。
组织学生进行合理化与科学化的分组，一组6人进行情节讨论、构思与撰写。教师根据学生构思的情节发展，其悲剧、惊险、喜剧、奇幻、穿越等类型，从而初步研究每组学生的思想、心理等特点。结合小组学生在参与合作讨论时的表现情况，教师对于《鲁滨孙漂流记》让学生有着更印象化地了解与记忆，激发学生对于语文文学小说内容的兴趣，从而实现语文文学之间，探究性与趣味性的情感交流，逐渐地优化高中语文情感教育的整体素质。
3. 高中语文情感教育的作用
3.1激发学习语文的兴趣
通过不同形式化的教学内容、构思、环境与氛围等，学生得以更加自由化、自主化、趣味性地学习语文与热爱语文，激发其学习语文的兴趣，从而提升学生自身的语文素养，实现新课标下的高中语文优质教学发展。
3.2培养学生的情感交流
语文情感教育，其核心热爱语文与情感交流的双重组成。新课标下的当代高中生，因其家庭成长与学校成长环境的影响，逐渐地失去一些学生之间相互的情感交流。通过语文情感教育，以不同的情景与协同合作交流，从而影响学生潜意识中的情感，以语文的特点，为其指引正确地情感发展方向，确立其正确的情感价值观，增强同学与朋友之间的友谊。
3.3改善学生的心理健康
新课标下的素质教育，其整体社会竞争力大大增强，导致部分学生因家长、教师或者同学的影响，从而形成了一些自卑、孤僻、暴躁等不良心理。通过语文情感教育，以其多元化教学方式地穿插情感，让课堂中充满爱、自信、和谐等气息，配合语文优美的情感文字、句子、段落与文章，从而改善高中学生的心理健康，为学生得以心理健康发展。
参考文献：
[1]綦娜.在新课程背景下，高中语文中的情感教育[D].东北师范大学,2010(10)
[2]赵七玲.新课标下高中语文情感教育的课堂实践[J].河南科技学院学报,2010(10)
[3]张庆来.新课标下的中学语文问题教学初探[D].山东师范大学,2005(04)
[4] 杨丽萍.高中语文小组合作学习的模式及其评价研究[D].南京师范大学,2008(06)
（文：张培）